La dilución de las asignaturas escolares en el preescolar público bogotano (1990-2000)

El presente artículo de reflexión es una apuesta por describir las condiciones de existencia que se con­jugaron durante la década de 1990 para iniciar la dilución de ciertos saberes escolares, a modo de asignaturas académicas; el florecimiento y fortaleci­miento de otros, como estrategia de poder incluida para adelantar los procesos de preescolarización y la enseñanza de niños y niñas en el preescolar público bogotano. Lo anterior, desde el enfoque cualitativo, método arqueo-genealógico, apoyado en la analítica de la gubernamentalidad. A través de estas explora­ciones se busca no solo mostrar el carácter histórico, fluctuante, móvil y mutable de los saberes escolares sino enriquecer el campo conceptual de la Historia de los Saberes Escolares. Para lograr este objetivo, se recurrió a la identificación en archivos de la época de los enunciados y regularidades que permitieron visi­bilizar objeto de estudio, juegos de acciones sobre acciones, tensiones, poderes y conflictos suscitados

Historia de los saberes escolares en el preescolar público bogotano

La historia de los saberes escolares en los últimos años ha venido conformándose en un reciente ámbito de exploración histórica y pedagógica. Sin embargo, en el preescolar no ha sido abordada rigurosamente, lo que se convierte en una oportunidad para iniciar investigaciones tendientes a construir la historia de la enseñanza en el preescolar y determinar las condiciones que se han instituido para permitir la emergencia, la permanencia o la desaparición de ciertas prácticas y contenidos de enseñanza en este nivel. El presente estudio, de corte cualitativo, basado en la analítica de la gubernamentalidad y en el enfoque arqueológico-genealógico, ubicado en la década de 1980, es un intento por contribuir en la producción histórica de los saberes en el preescolar y en la descripción de prácticas y condiciones que posibilitaron la introducción de esos saberes en este nivel de educación en la escuela pública bogotana.

Apprehending from our hearts the experience of living in peace

Este texto presenta una experiencia que busca privilegiar la escuela como escenario para la construcción de identidades diversas, en una comunidad educativa ubicada en la periferia de la ciudad de Bogotá, Colombia. Allí, un grupo de docentes procura transformar los muros de ladrillo por un entretejido poroso e intercultural que permita la circulación y apropiación de referentes de identidad histórica y cotidiana. Es un recorrido a lo largo de 17 años para re-conocernos como docentes y aprendices, desde nuestras historias familiares y trayectorias de vida cotidiana. Describe nuestras transformaciones pedagógicas frente a la arremetida de la urbanización violenta sobre un territorio rural, pero también de asentamiento ancestral indígena. El análisis está centrado sobre nuestro ejercicio de retomar las sabidurías ancestrales como insumo, pero además las enseñanzas de las personas y familias que han llegado a este territorio, desplazadas por la violencia en Colombia.This text presents an experience that seeks to privilege the school as a scenario for the construction of diverse identities, in an educational community located in the periphery of the city of Bogotá, Colombia. There, a group of teachers tries to transform the brick walls by a porous and intercultural interweave that allows the circulation and appropriation of historical and daily identity referents. It is a journey through 17 years to re-know ourselves as teachers and apprentices, from our family histories and trajectories of daily life. It describes our pedagogical transformations in the face of the onslaught of violent urbanization on a rural territory, but also of indigenous ancestral settlement. The analysis is centered on our exercise of retaking the ancestral wisdoms as an input, but also the teachings of the people and families that have arrived in this territory, displaced by the violence in Colombia

Configuraciones de sujeto y acción política docente escolar y pública en el escenario neoliberal bogotano del siglo XXI.

Transcripción de ocho entrevistas semiestructuradas.La investigación se abordó desde la dimensión conflictiva de la educación como campo de estudio sociológico. Se propone caracterizar las configuraciones del sujeto político docente, escolar y público del siglo XXI en Bogotá. Para ello, se adelantó un primer capítulo de conceptualización basada en David Harvey y Jairo Estrada Álvarez para el neoliberalismo, en Pablo Gentili y Adriana Puiggrós para el neoliberalismo pedagógico, en Paulo Freire, Henry Giroux, Hannah Arendt y María Cristina Martínez para acción política y acción política docente en particular y Michel Foucault, Gilles Deleuze y Félix Guattari para lo referente a los agenciamientos. Es una investigación cualitativa abordada desde el enfoque socio crítico que buscó auscultar las voces docentes y sus compresiones respecto al momento neoliberal y las posibilidades de acción política docente como horizonte de interpretación teórico-práctica. Se adelantaron ocho entrevistas semi estructuradas con docentes del sector público de Bogotá participantes de experiencias de acción política colectiva, a partir de las que se construyó una perspectiva frente a la acción política docente en el escenario educativo neoliberal de Bogotá, y a la particular experiencia del Colectivo de Pensamiento Pedagógico Contemporáneo. Es entonces una apuesta teórica y metodológica a favor del posicionamiento de la docencia como ámbito de acción política, donde se indagó por el impacto neoliberal contenido en las políticas educativas expedidas en la ciudad de Bogotá en lo corrido de este siglo, las principales formas de acción política colectiva del sujeto docente y la posibilidad de agenciamientos propios de esta época y la forma en que se han logrado configurar en medio de un contexto neoliberal.The research was approached from the conflictive dimension of education as a field of sociological study. It is proposed to characterize the configurations of the teaching, school and public political subject of the XXI century in Bogotá. For this, there is a first chapter based on David Harvey and Jairo Estrada Álvarez for neoliberalism, on Pablo Gentili and Adriana Puiggrós for pedagogical neoliberalism, on Paulo Freire, Henry Giroux, Hannah Arendt and María Cristina Martínez for political action and educational political action in particular and Michel Foucault, Gilles Deleuze and Félix Guattari regarding the agency. It is a qualitative research from the socio-critical approach that wants to listen to the teaching voices and their understandings regarding the neoliberal moment and the possibilities of teaching political action as a horizon of theoretical-practical interpretation. Eight semi-structured interviews were conducted with teachers from the public sector of Bogotá who participated in experiences of collective political action, from which a perspective was built on the political action of teachers in the neoliberal educational scene of Bogotá, and the particular experience of the Collective of Contemporary Pedagogical Thought. It is then, a theoretical and methodological bet in favor of the positioning of teaching as a field of political action, where the main forms of action were investigated for the neoliberal impact contained in the educational policies issued in the city of Bogotá in the course of this century. collective politics of the teaching subject and the possibility of agency typical of this time and the way in which they have been configured during a neoliberal context

Intervención para el desarrollo de la competencia mediática y la decodificación de valores en adolescentes

638 p.Los medios de comunicación exigen a los adolescentes unos conocimientos y habilidades básicas que para acceder, comprender, evaluar y ser críticos ante los medios, los mensajes y los contenidos que se producen en ellos. Es así, que el objetivo esta investigación ha sido analizar la competencia mediática e informacional a través del diseño e implementación de un programa de intervención que favorezca el desarrollo de la competencia mediática e informacional y la capacidad de decodificación de los valores percibidos en los medios de comunicación. La intervención se realizó con 184 adolescentes de España, Colombia y Ecuador de 3º de la ESO y equivalentes con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Dicho programa, desarrolla cuatro dimensiones de la competencia mediática e informacional: la dimensión de Acceso y Uso de los Medios de Comunicación, la dimensión de Lenguaje y Comprensión Crítica, la dimensión de Producción y Programación, y la dimensión de Transformación de la Realidad a través de la Comunicación. Los resultados hallados confirman que la intervención realizada en los grupos experimentales versus los grupos control contribuye a la mejora de la competencia mediática y la percepción de valores. Aunque es preciso señalar que los avances hallados en la percepción de valores han sido, desde el punto de vista estadístico, poco significativas. En síntesis, se ha pretendido con esta investigación, aunque con limitaciones, presentar un modelo de intervención generalizable, eficaz, eficiente, viable y pertinente para el alumnado de la ESO en diferentes contextos

Intervención para el desarrollo de la competencia mediática y la decodificación de valores en adolescentes

638 p.Los medios de comunicación exigen a los adolescentes unos conocimientos y habilidades básicas que para acceder, comprender, evaluar y ser críticos ante los medios, los mensajes y los contenidos que se producen en ellos. Es así, que el objetivo esta investigación ha sido analizar la competencia mediática e informacional a través del diseño e implementación de un programa de intervención que favorezca el desarrollo de la competencia mediática e informacional y la capacidad de decodificación de los valores percibidos en los medios de comunicación. La intervención se realizó con 184 adolescentes de España, Colombia y Ecuador de 3º de la ESO y equivalentes con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Dicho programa, desarrolla cuatro dimensiones de la competencia mediática e informacional: la dimensión de Acceso y Uso de los Medios de Comunicación, la dimensión de Lenguaje y Comprensión Crítica, la dimensión de Producción y Programación, y la dimensión de Transformación de la Realidad a través de la Comunicación. Los resultados hallados confirman que la intervención realizada en los grupos experimentales versus los grupos control contribuye a la mejora de la competencia mediática y la percepción de valores. Aunque es preciso señalar que los avances hallados en la percepción de valores han sido, desde el punto de vista estadístico, poco significativas. En síntesis, se ha pretendido con esta investigación, aunque con limitaciones, presentar un modelo de intervención generalizable, eficaz, eficiente, viable y pertinente para el alumnado de la ESO en diferentes contextos

Juan B. Selva’s Linguistics Column in La Obra (1923-1927)

Este trabajo aborda la columna lingüística que Juan B. Selva publica en la revista pedagógica La obra entre 1923 y 1927, con el objetivo de examinar tanto los criterios de autoridad en torno al saber lingüístico, como las valoraciones ideológicas y las actitudes que el autor manifiesta ante los fenómenos lingüísticos que describe. El análisis de la columna, publicada en un contexto en el que se asiste en la Argentina a la institucionalización de la lingüística y a la expansión de los debates sobre la lengua en la prensa, permite corroborar la centralidad que asume la cuestión normativa, rasgo característico del género, pero también la emergencia de un discurso que rechaza la posición prescriptiva y busca, en cambio, explicaciones científicas de los fenómenos lingüísticos que registra.This paper addresses the linguistics column that Juan B. Selva published in the pedagogical journal La Obra between 1923 and 1927, with the aim of examining both the criteria of authority regarding linguistic knowledge, as well as the ideological assessments and attitudes expressed by the author in relation to the linguistic phenomena he describes. The analysis of the column (which was published in a context in which Argentina was witnessing the institutionalization of linguistics and the expansion of debates on language in the press) allows us to corroborate the centrality of normative issues, a characteristic feature of the genre. However, it also reveals the emergence of a discourse that rejects prescriptive positions and, instead, seeks scientific explanations for the linguistic phenomena it records.Fil: Lidgett, Esteban. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentin

El juego, estrategia pedagógica para aprender historia en el grado quinto de la institución educativa los Andes, del municipio de Chigorodó, departamento de Antioquia

El oficio del historiador va más allá de narrar sucesos y memorizar fechas, es un trabajo que requiere el análisis de un panorama amplio en el cual el ser humano hace parte. Es estudiar los procesos, analizar los contextos, escudriñar en las fuentes y sacar conclusiones con la mayor imparcialidad posible, porque si no se es imparcial, se suelen nublar los juicios y la objetividad queda relegada; de allí la importancia de entender los distintos puntos de vista. Educar a los niños en la historia, lograr que tengan un interés por ella, ayudará a formar personas conscientes de su presente y conocedoras de su pasado. Este es el gran reto, crear una estrategia pedagógica para que los niños se diviertan aprendiendo, y puedan percibir las circunstancias de muchos sucesos; tarea aún más primordial en un país como el nuestro, cuya historia tan convulsionada y llena de acontecimientos que deben explicarse con el debido proceso pedagógico (e imparcial). Como buen historiador es mostrar las distintas caras de la moneda, los actores y participantes en ella, para que sean ellos quienes se hagan con una imagen objetiva de lo aprendido e ir fomentando un pensamiento crítico. Aunque sean niños de primaria, están en una etapa crucial en su formación y se requiere que en ellos se siembre la semilla de la curiosidad por investigar, por conocer los orígenes de aquello que perciben y disfrutan, reconocer sus raíces, sin dejar de pasar un buen rato y que aprender no sea algo tedioso, sino entretenido y enriquecedor.The historian's trade goes beyond narrating events and memorizing dates, it is a job that it requires the analysis of a broad panorama in which the human being is a part. is to study the processes, analyze the contexts, scrutinize the sources and draw conclusions with the greatest possible impartiality, because if you are not impartial, judgments and objectivity tend to be clouded is relegated; hence the importance of understanding different points of view. Educate the children in history, getting them to take an interest in it will help to form people who are aware of their present and aware of its past. This is the great challenge, to create a pedagogical strategy to that children have fun learning, and can perceive the circumstances of many events; an even more essential task in a country like ours, whose history is so convulsed and full of events that must be explained with due pedagogical (and impartial) process. as good historian is to show the different sides of the coin, the actors and participants in it, so that they are the ones who get an objective image of what they have learned and foster a critical thinking. Although they are elementary school children, they are at a crucial stage in their formation and It is required that in them the seed of curiosity to investigate, to know the origins of what they perceive and enjoy, recognize their roots, while having a good time and that learning is not something tedious, but entertaining and enriching

José Jerónimo Triana: biografía como herramienta de divulgación científica y de enseñanza de las ciencias naturales en el aula de clase

The objective of this work was to design a teaching strategy that approaches botany from a historical perspective, for use in both the classroom and with the general public, using the common threads of quinine and the biography of José Jerónimo Triana, an important botanist from the Chorographic Commission of the Republic of New Granada (1850-1859). To accomplish this, a three-stage methodology was implemented. Initially a revision of historical documents from the National Library was undertaken in order to create texts for the general public as part of the exhibit “Cinchona spp.: medicinal herbarium of New Granada”, held at the Library. For the classroom setting, data were collecting using diagnostic tests and interviews applied to first grade students between the ages of 6 and 8, with the aim of understanding their ideas about the people who do science and to identify aspects of their previous knowledge about plants. The results of the test showed that the students´ ideas about science are very individualized, lack context and are not grounded in theory, but instead are reinforced by popular media. They also presented difficulties in recognizing plants as living beings, classifying them by basic differences in form and identifying growth processes. Based on these findings, a didactic sequence was proposed using the life of Triana as a common thread, grounded in the principles of meaningful learning and providing a historical context for the application of new concepts.Este trabajo final tuvo como objetivo diseñar una estrategia que permita un acercamiento a la botánica desde una perspectiva histórica, tanto en el aula como con el público en general, usando como hilo conductor la quina y la biografía de José Jerónimo Triana, importante botánico de la Comisión Corográfica de la República de la Nueva Granada (1850 – 1859). Para lograrlo se planteó una metodología de estudio de caso en tres etapas. Inicialmente se hizo una revisión de documentos antiguos de la Biblioteca Nacional obteniendo como producto un texto de divulgación presentado en la exposición “Cinchona spp: herbario medicinal de la Nueva Granada” en este mismo lugar. En el aula, se recolectaron datos por medio de pruebas diagnósticas y entrevistas realizadas a estudiantes de 6 a 8 años del grado primero, con el fin de conocer su visión frente a las personas que hacen ciencia, e identificar sus saberes previos frente a las plantas. Así, se encontró que los estudiantes tienen una visión altamente influenciada por los medios de comunicación, igualmente, presentaron dificultades para reconocer a las plantas como seres vivos, clasificarlas según su forma e identificar el proceso de crecimiento de la planta. De acuerdo a estos hallazgos, se planteó una secuencia didáctica con la vida de Triana como hilo conductor, basada en aprendizaje significativo, dando un contexto histórico y de aplicación a los nuevos conceptos.Magíster en Enseñanza de Ciencias Exactas y Naturales. Línea de Investigación: Alfabetización científica y Socio Scientific Issues Primera infancia.Maestrí

La columna lingüística de Juan B. Selva en "La Obra" (1923-1927)

Este trabajo aborda la columna lingüística que Juan B. Selva publica en la revista pedagógica La obra entre 1923 y 1927, con el objetivo de examinar tanto los criterios de autoridad en torno al saber lingüístico como las valoraciones ideológicas y las actitudes que el autor manifiesta ante los fenómenos lingüísticos que describe. El análisis de la columna, publicada en un contexto en el que se asiste en la Argentina a la institucionalización de la lingüística y a la expansión de los debates sobre la lengua en la prensa, permite corroborar la centralidad que asume la cuestión normativa, rasgo característico del género, pero también la emergencia de un discurso que rechaza la posición prescriptiva y que busca, en cambio, explicaciones científicas de los fenómenos lingüísticos que registra